| Název: | Rozvoj algoritmického myšlení v kontextu řešení matematických úloh na 1. stupni základní školy |
| Další názvy: | Algorithmic thinking development through mathematical tasks at primary schools |
| Autoři: | Slavíková, Eva Krotký, Jan |
| Citace zdrojového dokumentu: | SLAVÍKOVÁ, E. KROTKÝ, J. Rozvoj algoritmického myšlení v kontextu řešení matematických úloh na 1. stupni základní školy. Inovace a technologie ve vzdělávání, 2021, roč. neuveden, č. 2, s. 55-61. ISSN: 2571-2519 |
| Datum vydání: | 2021 |
| Nakladatel: | Západočeská univerzita v Plzni |
| Typ dokumentu: | článek article |
| URI: | http://hdl.handle.net/11025/46905 |
| ISSN: | 2571-2519 |
| Klíčová slova: | Algoritmické myšlení;konstruktivistický přístup;matematická prostředí;Hejného metoda;kódování;Ozobot |
| Klíčová slova v dalším jazyce: | Algorithmic thinking;constructivist approach;mathematical environment;Hejný 's method, coding;Ozobot |
| Abstrakt: | Článek nastiňuje pedagogický experiment, jehož cílem bylo ověřování matematických výsledků a potvrzení zvolených strategií pomocí algoritmických postupů. Rozvíjení algoritmického myšlení v kontextu matematických úloh se provedlo pomocí robotické pomůcky Ozobot, se kterou žáci prvního stupně pracovali. Experimentu se účastnily dvě skupiny žáků z prvního stupně, 17 žáků z prvního ročníku a 18 žáků ze čtvrtého ročníku. Matematické úlohy se skládaly ze dvou částí, z části matematické, v níž se zkoumaly strategie a výsledky. Druhá část pod názvem modifikační obsahovala algoritmické postupy, jež suplovaly klasickou matematickou zkoušku. V závěru sondy se vyhodnocovala účinnost v praxi, zmíněna byla některá úskalí při programování a v konečné fázi byla pozornost věnována žákovské reflexi. |
| Abstrakt v dalším jazyce: | The article introduces a pedagogical experiment which is aimed on verification of mathematical results and on confirmation of the selected strategies through algorithmic processes. The algorithmic thinking in the context of mathematical tasks was developed by means of a robotic tool called Ozobot, which was used by primary-school pupils. There were two groups of primary-school pupils participating, 17 pupils from the first class year and 18 from the fourth class year. Mathematical tasks consisted of two parts. In the first part, strategies and results were examined. The second part was called the modification part and included algorithmic processes, which were a substitute for a classic mathematical exam. The end of the probe concluded the effectiveness in practice, mentioning some difficulties during programming and the final stage was focused on learner reflection. |
| Práva: | © Západočeská univerzita v Plzni |
| Vyskytuje se v kolekcích: | OBD |
Soubory připojené k záznamu:
| Soubor | Velikost | Formát | |
|---|---|---|---|
| Itev_2_2021.pdf | 1,92 MB | Adobe PDF | Zobrazit/otevřít |
Použijte tento identifikátor k citaci nebo jako odkaz na tento záznam:
http://hdl.handle.net/11025/46905Všechny záznamy v DSpace jsou chráněny autorskými právy, všechna práva vyhrazena.